央廣網(wǎng)北京5月24日消息（記者劉一荻）“從慌亂到從容?！边@是全國人大代表、湖北省襄陽市第四中學(xué)校長李靜從疫情開始至今的心路歷程。

  2020年初，新冠肺炎疫情的發(fā)生讓正常的學(xué)校教育暫時中斷。在教育部“停課不停教，停課不停學(xué)”的安排部署下，老師線上授課、學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)，一條網(wǎng)線牽起了教師的責(zé)任，搭建起學(xué)生奮斗的平臺。作為一名有著近三十年教齡的一線教師，幾個月的網(wǎng)課教學(xué)給李靜帶來的沖擊和影響超過以往。放眼社會亦是如此，家校關(guān)系的討論日趨熱烈，電子產(chǎn)品防沉迷的工作仍然艱巨，提高網(wǎng)上教育教學(xué)質(zhì)量的方法“百家爭鳴”……

 5月21日，全國正式進入“兩會時間”。李靜也帶著自己對教育教學(xué)的思考來到北京。她在建議中寫到：學(xué)校教育教學(xué)有著在線教育不可替代的明顯優(yōu)勢；家長要特別注重孩子的養(yǎng)成教育，尤其是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育；“將有意思的事情做得有意義，把有意義的事情做得有意思”。

全國人大代表、湖北省襄陽市第四中學(xué)校長李靜（央廣網(wǎng)發(fā) 受訪者供圖）

 傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然優(yōu)勢明顯

 曾經(jīng)，不少科幻作品都將“學(xué)生家里坐，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)知識”描繪成未來世界的“標配”。由于疫情原因，這一幻想在如今成為了普遍現(xiàn)象。而隨之而來的，則是對網(wǎng)上教學(xué)和傳統(tǒng)課堂教學(xué)哪種模式更好的討論。

 在李靜看來，兩種教育形式各有利弊，但學(xué)校教育的明顯優(yōu)勢不容忽視。學(xué)校、班級與課堂的教育氛圍和文化氛圍、學(xué)校的群體活動、教師的師德魅力等，讓德育的滲透更加直接和到位，體音美勞教育平臺和方式更易落地實施。同時，課堂教學(xué)讓師生面對面交流無障礙，思維和情感交流碰撞更便捷，教學(xué)更有針對性、時效性，教管有機結(jié)合，教育效果更有保證。此外，“以考促學(xué)”也是課堂教學(xué)形式的另一特色。學(xué)校教育教學(xué)過程離不開考試，考試既是檢驗師生教學(xué)效果的手段，其本身也是一種教育方式，方便對學(xué)生實行個性化輔導(dǎo)和教育，起到事半功倍的教學(xué)效果。

 “云學(xué)習(xí)”凸顯家校共育重要性

 受新冠肺炎疫情影響，教師“云授課”、學(xué)生“云學(xué)習(xí)”，家校合作的重要性凸顯。李靜在建議中也著重提出了自己對家校合作良性關(guān)系的思考。

 在李靜看來，在線教育非?？简瀸W(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理、自我規(guī)劃的能力，良好的家庭氛圍與家長引導(dǎo)應(yīng)該占據(jù)在線教育的主導(dǎo)地位，“我們發(fā)現(xiàn)，在幾個月網(wǎng)課中掉隊最嚴重的是兩類學(xué)生：一類是接受能力弱、反應(yīng)慢的學(xué)生，一類是自律性差的學(xué)生。家長對教育問題認識和認知的差異，是在線教育落實的差異化逐漸顯現(xiàn)的重要因素?！?/span>

 因此，李靜建議家長不能對學(xué)校教育過分依賴，若單純地把學(xué)校和教師推在最前線，會加重學(xué)校和教師的各種負擔(dān)，進而影響教師教書育人的效果。學(xué)生居家學(xué)習(xí)時，家長一定要擔(dān)負起“家長+班主任”的雙重責(zé)任。同時，家長更要注重孩子的養(yǎng)成教育，尤其是生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育?！坝绕涞搅烁咧薪逃?，更多的是引導(dǎo)和督促。作為家長，發(fā)現(xiàn)問題了才解決問題已經(jīng)為時過晚了，再把更多的問題拋給老師，是解決不了根本問題的?！?/span>

 電子產(chǎn)品防沉迷仍需全社會努力

 疫情發(fā)生以來，在線學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了與電腦、手機等電子產(chǎn)品的長時間、零距離接觸的機會，有的學(xué)生甚至沉迷游戲、短視頻等娛樂平臺。

 在李靜看來，針對這一情況，家長、老師和全社會需要反思，與其一味逼迫孩子不要迷戀游戲，不如積極思考如何做到“將有意思的事情做得有意義，把有意義的事情做得有意思”。

 對此，李靜在建議中提出了解決辦法：游戲中團隊作戰(zhàn)的社交體系可轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)中的小組幫扶、協(xié)同攻關(guān)、共同進步；游戲中的升級降級、角色養(yǎng)成所帶來的獲得感可以對標學(xué)習(xí)過程中的及時獎勵和即時處罰。同時，中小學(xué)學(xué)校教育教學(xué)活動中杜絕手機進校園應(yīng)該成為社會共識，特別是學(xué)生家長要按照學(xué)校要求，禁止給學(xué)生配備手機。“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。老師和家長眼中要盯的不是冷冰冰的分數(shù)，而是成長中的孩子，更多應(yīng)關(guān)注的是孩子心靈的成長和精神的滋養(yǎng)?！?/span>